理学部 生物学科
山口大学理学部では、次のことを目标とし、数理科学科、物理?情报科学科（物理学コース?情报科学コース）、化学科、生物学科、地球圏システム科学科（地域环境科学コース?环境物质科学コース）の5学科において、それぞれディプロマ?ポリシーとカリキュラム?ポリシーを掲げ教育を行っています。
- 幅広い教养と自然科学分野の専门知识を身につける。
- 物事に対し论理的な考察ができ、柔软な発想ができる能力を身につける。
- 基础科学の分野に限らず、応用的な分野でも社会に贡献できる能力を身につける。
1．科目配置
- 共通教育科目における教养コア系列、一般教养系列、専门基础系列理系基础分野の科目では、各自が高等学校卒业までに得た知识?技能をもとに、社会に出た后に最低限必要となる汎用的技能、多文化?异文化に関する知识及び理系の基础知识を身に付けます。自然科学について広く知り、データサイエンスの素养及び数量的スキルの基本的な能力を身に付けさせます（顿笔1（1）、顿笔1（3）、顿笔2（2））。
また、専門科目における理学部共通基礎科目及び生物学以外の専門分野の学科専門教育科目では、生物学以外の他の専門分野の知識の一部を身に付けさせ、広い視野で自然科学の事象を眺める態度を身に付けさせます（DP1（1）） 。 - 共通教育科目の英语系列、専门科目の学科専门教育科目における英语科目では、将来、国际的な活跃をする上で必要な英语の基础能力などのコミュニケーション?スキルの素养を身に付けさせます（顿笔2（1））。
- 1年次から3年次前期には、専门科目として动物?植物及び微生物を対象とした生物学全般及び细分化された専门领域の科目を配置し、生物学领域の基础?専门的知识を体系的に身に付けさせます（顿笔1（2）ア）、顿笔1（2）イ））。
- 1年次には共通教育科目として、さらに2年次から3年次前期には専门科目としてデータサイエンス教育科目を配置し、情报リテラシー、统计学や机械学习の基础を学ばせ、データサイエンスを生物学に活用するための基盘を身に付けさせます（顿笔1（3））。
さらに、生物学领域特有の生物データを管理?処理?分析する上での専门知识、その中に隠れている関係性を见つけるための方法论を身に付けさせます（顿笔1（2）イ）、顿笔2（3））。 - 1年次から3年次前期には、アクティブ?ラーニングを実践します。2年次后期から3年次后期の学科専门教育科目の実験科目においては、「自らの専门分野となる生物学」として1年次から3年次前期に学修した讲义で身に付けた知识をもとに実験科目を履修することで、生物学分野で必要とされる基本的な実験?解析?分析技术を身に付けさせるとともに、主体的な学修に取り组み、研究の背景や展望を理解し推察する论理的思考力を育みます（顿笔2（4））。
また、问题点を自ら発见し、解决する総合的な学习経験を行い、问题解决力（顿笔2（5））を育みます。また、一部の実験ではグループ学习を通してチームワークで物事を进める能力も身に付けさせます。（顿笔3）。その中で、自然现象を定量的に捉え、数理モデル化や定量的解析を行い、解析结果の可视化?説明を行える数量的スキルを养います（顿笔2（2））。
2年次后期から3年次后期には、学科専门教育科目において演习科目を配置し、生物学の専门的知识をもとに、英语で书かれた生物学领域の専门书や论文の轮讲を行い、生物学の専门知识の理解度を高めるとともに（顿笔1（2）ア））、読解力?文章表现力?プレゼンテーション能力を身に付けさせます（顿笔2（1））。 - 3年次后期には、研究グループに所属し、少人数体制で行う学科専门教育科目の演习及び実験を配置し、特定の生物学领域の専门的知识の理解を深め、主体的な学修に取り组み、研究の背景や展望を理解し推察する论理的思考力及び问题解决能力を身に付けさせるとともに、上级生と课题解决を実践し、チームワーク力及び创造的思考力を养います（顿笔1（2）イ、顿笔2（4）、顿笔2（5）、顿笔3、顿笔4）。
さらに、実験では、専门领域に必要とされる解析法の数量的スキルを高めます。（顿笔2（2））
また、意欲の高い学生に対しては、「课题解决型教育科目」に実习科目を配置し、学生は自ら学修计画を立て、课题解决に向けた主体的な学びを実践し、教员が计画の修正や学生の自主的な学びに积极的に関わって指导しながら进めていく过程を通して学生に课题解决のプロセス及び问题解决力の育成を目指すとともに、社会的责任や伦理観を持って仕事を进める能力を身に付けさせます（顿笔2（5）、顿笔3）。 - 4年次には、教員の指導のもとで課題解決型教育科目の「特別研究」を行います。3年次までの授業科目による学修内容を統合的に用いるとともに、生物学の専門的な領域の課題解決に主体的に取り組み、論理的思考力、問題解決力を身に付けさせます （DP1（2）（イ）、DP2（4）、DP2（5））。
この过程では、自らが行う研究内容や成果が社会に与える影响を意识しながら研究活动を行うことを通して、社会で伦理観や社会的责任を持ちながら行动する态度を身に付けさせるとともに、问题点を自ら発见し、解决する総合的な学习経験を行い、创造的思考力を身に付けさせます（顿笔3、顿笔4）。
また、课题解决型教育科目の「文献讲読」を通して、主体的な学修を深め、研究の背景や展望を理解し推察する力を养い、特别研究の成果をまとめる力を身に付けさせます（顿笔2（4）、顿笔2（5））。 - 理学の复数の分野を学ぶ意欲がある学生には、理学部共通基础科目及び生物学以外の専门分野の学科専门教育科目で养った他分野への関心を基盘に、3?4年次に分野横断型プログラムをさらに履修させることで、生物学领域の分野横断教育として他の専门分野の知识の一部を身に付けさせるともに、広い视野で物事を眺める态度を身に付けさせます（顿笔1（1））。
2．成绩评価?授业改善
- 讲义?演习科目については、授业内レポート、小テスト、期末试験（あるいは期末レポート）などに基づき、学修成果の到达度を公正かつ厳格に评価します。
- 実験科目については、プレゼンテーション、実験レポートなどに基づき、学修成果の到达度を公正かつ厳格に评価します。
- 実习科目については、设定した目标に対する达成度と、そこに至るまでの过程（计画性、自主性）、プレゼンテーションなどに基づき、学修成果の到达度を公正かつ厳格に评価します。
- 特别研究については、提出された卒业论文に加え、探究する态度、探究に必要な知识?技能を修得する能力、コミュニケーション能力、プレゼンテーション能力などを総合的に判断し、学修成果の到达度を公正かつ厳格に评価します。
- 授业科目ごとに学生による授业アンケートを実施し、その结果に基づき授业方法の改善を行っていきます。
3．学生指导?学修支援
定期的に面谈を行い、主体的な学びを実践できるように履修指导を行います。特に、単位取得状况や成绩评価指标（骋笔础）をもとにディプロマ?ポリシーの达成度が困难な学生を早期に把握し、学生の学修方法、学修过程のあり方を具体的に指导します。