东アジア研究科 東アジア専攻
山口大学大学院东アジア研究科東アジア専攻では、学生がディプロマ?ポリシーを満たすために、教育課程?教育内容?教育方法及び学習成果の評価についての方針を以下のように定めます。
1．教育课程?教育内容
- 东アジア専攻の教育课程は、共通科目、演习科目（基础演习、プロジェクト演习）、讲义科目（比较文化、社会动态、社会システム分析、东アジア）、言语で构成されます。
- 1年次には「特别讲义」により既存研究に対する正しい理解摆顿笔1-1闭を含む専门研究に必要な基础知识を确认?拡充します。あわせて研究成果を论理的に表现する能力摆顿笔3-3闭や挙証の能力摆顿笔3-2闭を「基盘演习」と「特别研究」を通じて涵养します。
- 2年次にはこれらの知识と能力を基础として、「プロジェクト演习」を通じて、実际に自らの问题意识に基づいて研究を遂行し、成果を取りまとめる作业を体験して自立的研究能力摆顿笔3-1闭を培います。
- 「基盘演习」（1年次）「プロジェクト演习」（2年次）を通じて多様な领域の复数教员からの教示?助言を受け、専门分野にとどまらない复眼的视野を获得し、あわせて东アジアを中心とした地域的特性を深く理解し、自らの问题意识を地域特性に基づき位置づけられる能力摆顿笔2-1闭を培います。
- 1年次の「研究者行动规范特论」で研究上必要とされる行动规范について正しく理解した上で、研究者行动规范に沿った研究遂行の意义?必要性を自覚し、あわせて1～3年次の「特别研究」を通じて研究者行动规范に基づいた研究を継続して実践し、遂行する研究态度を育成します摆顿笔2-2闭。
- 1～3年次の「特别研究」と主?副指导教员による研究指导の下、自らの问题意识に基づき、自ら体系的に构成した学位论文を作成し、自立的研究能力を持つこと摆顿笔3-1闭とともに、独创性によって人类の知の蓄积に贡献できる能力摆顿笔1-2闭を育成します。
- 修了要件外の「言语コミュニケーション科目」を设置しており、外国语（英?中）や日本语のコミュニケーション能力向上が必要な场合、在学中いつでも受讲できます。
2．教育方法
- 讲义?演习?実験?実习等の授业により、讲义视聴を中心として知识の定着を図り、演习?実践を通して知识活用法と技能を教授し、ディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等の実践により汎用的な技能を养います。
- 自立的研究者を养成するという教育目标を达成するため、学生のプレゼンテーションと教员集団との质疑応答で构成される集団演习（基盘演习（1年）?プロジェクト演习（2年））という、学生の主体的学びを促す授业を轴に教育课程を编成しています。
- 少人数による研究指导を行い、授业科目によって育んだ能力を高めます。自立的研究能力の核となる専门研究能力は主指导教员による研究指导で养成されますが、2名の副指导教员を置き、さらに上记の集団演习によってコースを単位とする教员グループが学生の指导に関われるようにしています。また、2年次初めに学生には指导教员と协议のうえ学位论文作成计画书を提出することを义务づけていますが、これは各学生の研究テーマやスケジュールを指导教员以外の教员も情报共有するためです。加えて、2年次后期と3年次前期に準备论文报告会を実施し、教员グループが学位论文の準备状况をチェックしています。こうした集団による指导は、主指导教员による専门研究能力养成に代わるものではありませんが、研究指导の闭锁性を打破することに役立っています。
- 授业の受讲から学位论文作成まで、日英2言语のいずれでも教育を受けることができます。
3．学修成果の评価
- 「特别讲义」の一部では授业后にレポートを徴集し厳格に评価する成绩评価法が採られていますが、集団演习や「特别研究」の他、「特别讲义」でも学生のプレゼンテーションを中心に授业を进める方法が採られています。その成果の集计によって、厳格に成绩评価を行う授业が多数を占めていますが、教育目标に対し适切な方法です。
- 学位论文は、研究科で定める学位论文审査基準に则り、评価することを方针とします。
- 学位审査に至る过程については、既に示したように、2年次初めの学位论文作成计画书提出と2年次后期、3年次前期の準备论文报告会で研究状况をチェックしています。これらは、合否を判定するような审査ではありませんが、研究の进捗状况を教员グループで见守り、アドバイスすることで学生は自分の进捗状况について明确に自覚できるようにしています。
- 学位審査については、予備審査と本審査という2段階審査の体制を採り、なおかつ东アジア研究科教授3名以上で構成される審査委員会のほか、外部の専門家である独立の外部審査委員を置いています。外部審査委員は審査委員会から独立に論文等提出書類を評価し、審査委員会とは基本的に書面で意見交換します。2段階の審査は外部審査委員の意見を参考にし、相互の意見交換に基づいて行われます。外部審査委員の導入により審査の客観性?公平性が担保されているほか、審査過程が文書化されるので、可視化され、学位授与基準に妥当性?客観性を付与できると同時に、最終的には外部に対する説明責任を果たすことができるようにしています。